En la actualidad, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) forman parte central de la vida cotidiana de niños y niñas, configurando nuevas formas de vincularse, aprender, jugar y construir identidad. A este respecto Lucía Fainboim (2025), expresa lo siguiente:
“En el mundo de hoy, cuidar en (y para) Internet se ha vuelto casi una aventura diaria, llena de sorpresas, retos y momentos que, a veces, ni logramos imaginar y para los que, seguramente, nadie se ha preparado. Aprendemos casi en tiempo real que lo digital no es solo una cuestión de gadgets y aplicaciones, sino que tiene que ver más con edificar un espacio de (tecno)convivencia -en donde agentes de inteligencia artificial también dicen “presente”-, que impacta en la construcción de una nueva identidad, personal, humana. colectiva y tecnológica a la vez”. A este desafío debemos sumarle la adopción de un nuevo vocabulario que nos atraviesa.
En este sentido, es importante señalar que el uso de las TIC sin una orientación adecuada puede exponer a niños, niñas y adolescentes a situaciones de riesgo, especialmente en etapas en las que aún se están desarrollando habilidades como la autorregulación, el pensamiento crítico y el autocuidado. Al respecto, la autora previamente mencionada sostiene que, en muchas ocasiones, las infancias quedan expuestas a estos riesgos debido a ciertas ideologías socialmente instaladas que atraviesan nuestras prácticas, como el conocido mito del “nativo digital”. Este mito se basa en la creencia de que, por haber crecido rodeados de dispositivos como teléfonos, tablets y redes sociales, niños, niñas y jóvenes son expertos en el mundo virtual. Pero la experiencia de quienes trabajan en el ámbito de la tecnología enseña que, aunque niños/as y adolescentes puedan navegar con soltura, no necesariamente sabrán cómo evitar peligros o cómo interpretar de forma segura la gran cantidad de información que reciben.